创造性的学习区和参与讨论培养了团结的感觉，并鼓励团队合作的技能.
创造力使学生的思维得到解放，从而使学生更容易地吸收复杂的知识.
因此, 创造力还通过提供尝试新想法的机会来促进儿童的智力成长, 思考和解决问题的新方法.
例如, 在国际教育发展调查(CBI)中, 2010), 四分之一(24%)的雇主不满意学生解决问题的能力，即学生运用创造性思维找到解决问题的合适方法的能力.
为创造性思维提供机会:
爱博导注册设计创意学习区来鼓励学习空间的创造力, 图书馆及公共区域, 并将这些元素纳入专门的教学领域, 比如科学, 设计，技术和运动.
研究表明，所有的人都有创造力. 因此, 创造力是人类最重要的方面之一，也是使爱博导注册与众不同并使爱博导注册作为一个物种取得成功的特征之一.
创造正确的创造性学习环境，即使那些不相信自己有创造力的人也能做出创新和富有想象力的工作.
神经学家Alice Flaherty谈到了创造力的神经基础:
“一个创造性的想法将被简单地定义为在特定环境中既新颖又有用(或有影响力)的想法.”
这不仅适用于英语等典型的创造性科目, 艺术，设计和技术，还有IT, 科学, 数学或地理.
乔治·兰德在1968年进行了一项研究. 这个经常被引用的测试表明，非创造性行为是习得的.
兰德对3至5岁的儿童进行了创造力测试. 他在这些孩子10岁和15岁时分别对他们进行了测试. 结果既令人震惊，又发人深省.
虽然5岁儿童的创造力为98%，但到10岁时，这一比例降至30%. 而当他们在15岁接受测试时，这一比例仅为12%.
对28万名成年人进行了同样的测试——创造力平均为2%.
让学生为课堂之外的生活做好准备的最好方法就是学习如何变得更有创造力, 其中包括感知和执行任务的灵活性.
“教育的主要目标应该是培养有能力做新事情的人, 不是简单地重复其他几代人所做的事情，而是有创造力的人, 有创造力的, 和发现者.——皮亚杰
WF教育的一系列可配置解决方案旨在引人入胜和鼓舞人心，并包括激发创造力的元素, 包括可写表面, 容易获得的资源, 还有一系列的座位和桌子可供选择.
